<\/p>\n
Por Dra. Zaida Alicia Llad\u00f3 Castillo\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u201cTendremos mucho trabajo para abordar desde las universidades, por lo que se debe apoyar la instauraci\u00f3n de asignaturas de igualdad de g\u00e9nero en la Universidad\u201d\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n Ma. Elena Chapa Hern\u00e1ndez (1944-1921)<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Al cumplirse el primer aniversario luctuoso -este 9 agosto pasado-, de una valiosa mexicana \u201cregia\u201d de nacimiento y coraz\u00f3n, la Maestra, fil\u00f3sofa, acad\u00e9mica y pol\u00edtica de primer nivel, Mar\u00eda Elena Chapa Hern\u00e1ndez (1944-1921), quiero referirme en este escrito, a los avances que hoy ya se perciben en el pa\u00eds sobre uno de tantos anhelos por los que muchas mujeres principalmente acad\u00e9micas, lucharon y lo siguen haciendo, para que se incluyera en los planes de estudio de las universidades mexicanas las asignaturas con enfoque de igualdad de g\u00e9nero.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n El proceso ha sido largo y lento\u2026pero, seguro. Los expertos y expertas en g\u00e9nero y feminismo -docentes e investigadores- han dedicado por d\u00e9cadas su capacidad y tiempo al estudio y comprensi\u00f3n de los factores que han incidido ancestralmente en el fen\u00f3meno de dominaci\u00f3n entre hombres y mujeres en sus m\u00faltiples manifestaciones en el contexto de la sociedad: en las relaciones en la familia, en los centros educativos, en el trabajo, en el marco de la comunidad, etc., con la intenci\u00f3n de incidir en la cultura social y pol\u00edtica de las regiones y pa\u00edses. Y es en la mayor\u00eda de los casos, que, de la propia academia, han surgido aportaciones y fundamentos jur\u00eddicos, econ\u00f3micos, laborales, educativos, de salud, etc., que las instituciones sociales (movimientos feministas), pol\u00edticas (partidos) y de gobierno (poderes ejecutivo, legislativo y judicial) han tomado como base para formular leyes y ordenamientos en materia de g\u00e9nero, en un esfuerzo compartido entre gobierno, academia y sociedad, que ha dado ya sus frutos y que no se debe detener.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Si hacemos memoria, en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, se establec\u00eda la importancia de \u201cfomentar un proceso de cambio profundo en las dependencias de la administraci\u00f3n p\u00fablica, para evitar se reproduzcan los roles y estereotipos de g\u00e9nero que inciden en la desigualdad, la exclusi\u00f3n, y discriminaci\u00f3n, los cuales repercuten negativamente en el \u00e9xito de las pol\u00edticas p\u00fablicas\u201d. De esta manera el estado mexicano, aseguraba la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la planeaci\u00f3n nacional, pero tambi\u00e9n lo hizo en su Plan Sectorial de Educaci\u00f3n (PSE).\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Lo que planteaba dicho Plan, en su momento era: impulsar la perspectiva de g\u00e9nero y de derechos humanos en los procesos de planeaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del sector educativo. Y para instrumentar esta estrategia en la l\u00ednea de acci\u00f3n 2, propon\u00eda:\u00a0 <\/span>la incorporaci\u00f3n en los planes y materiales de estudio las perspectivas de igualdad entre mujeres y hombres, de derechos humanos y de no discriminaci\u00f3n, con el prop\u00f3sito de eliminar los estereotipos de g\u00e9nero y prevenir los actos de violencia contra las mujeres\u201d.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Hoy por su parte el Gobierno Federal en Plan Sectorial de Educaci\u00f3n (PSE) 2020-2024, plantea en el punto de objetivos prioritarios, apartado 6.1 p\u00e1rrafo uno: Garantizar el derecho de la poblaci\u00f3n en M\u00e9xico a una educaci\u00f3n equitativa, inclusiva, intercultural e integral, que tenga como eje principal el inter\u00e9s superior de las ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes. Y en su p\u00e1rrafo dos dice: Proporcionar una educaci\u00f3n equitativa, inclusiva, intercultural e integral requiere la implementaci\u00f3n de medidas para la igualdad que permitan combatir las brechas socioecon\u00f3micas, regionales y de g\u00e9nero en el acceso, tr\u00e1nsito y permanencia en las diferentes trayectorias formativas de las y los estudiantes, lo que hace necesario que se identifiquen y eliminen las barreras al aprendizaje y a la participaci\u00f3n. \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n AsImismo dicho plan, reconoce los derechos contemplados en la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos, entre ellos: la no discriminaci\u00f3n (art.1\u00ba ); el derecho\u00a0 <\/span>a la educaci\u00f3n y el de gozar de los beneficios del desarrollo de la ciencia y la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica (art. 3\u00ba);\u00a0 <\/span>el acceso a la cultura, educaci\u00f3n f\u00edsica y la pr\u00e1ctica del deporte (art.4\u00ba) , al acceso a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n ( art. 6\u00ba) , as\u00ed como , el respeto al derecho a la libertad de convicciones \u00e9ticas, de consciencia y de religi\u00f3n ( art. 24\u00ba). Pero,\u00a0 <\/span>llama la atenci\u00f3n, el p\u00e1rrafo contiguo -que asemeja una aclaraci\u00f3n-: la incorporaci\u00f3n de la perspectiva intercultural y de g\u00e9nero en los procesos de programaci\u00f3n y presupuestaci\u00f3n se rige por el Presupuesto de Egresos de la Federaci\u00f3n (PEF) para cada ejercicio fiscal correspondiente y por la Ley federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, art. 27 y 28.\u00a0 <\/span>Es decir, que \u00e9stos son rubros que dependen de la disponibilidad de fondos presupuestados y aprobados en el PEF en cada ejercicio fiscal, y que , depender\u00e1 del dinero que se otorgue al sector educativo y\u00a0 <\/span>sus prioridades, para que puedan ser implementados o fortalecidos. Situaci\u00f3n que hoy con los recortes presupuestarios al sector, colocan el tema en un lugar secundario.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Pero, aun con ello las instituciones de educaci\u00f3n superior, en particular las universidades han hecho un esfuerzo desde tiempo atr\u00e1s, para incluir en sus curr\u00edculas universitarias el enfoque de g\u00e9nero. Entre las instituciones pioneras en estos avances sin duda esta la UNAM, que ha trabajado sobre el tema desde la d\u00e9cada de los 70, investigando y obteniendo valiosas aportaciones interdisciplinarias, logrando desde el 2008 ubicar la perspectiva de g\u00e9nero en sus planes institucionales y sobre la normativa correspondiente. Por ejemplo, en 2013, la Comisi\u00f3n Especial de Equidad de G\u00e9nero de su H. Consejo Universitario, cre\u00f3 los Lineamientos para la Igualdad de G\u00e9nero \u00a0 <\/span>y, en 2018, emiti\u00f3 el Documento B\u00e1sico para el Fortalecimiento de la Pol\u00edtica Institucional de G\u00e9nero de la UNAM.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Por otra parte esta instituci\u00f3n, en su Plan de Desarrollo Institucional 2019-2023, ha definido un objetivo muy claro: \u201cincorporar de manera permanente la perspectiva de g\u00e9nero (PEG) y la protecci\u00f3n a los derechos humanos en todas las labores acad\u00e9micas, en la investigaci\u00f3n, en los planes y programas de estudio, en los cursos y diplomados dirigidos a la comunidad universitaria, en la difusi\u00f3n, creaci\u00f3n y extensi\u00f3n universitaria y en los medios de informaci\u00f3n, as\u00ed como en las tareas de la UNAM\u201d. Ello ha permitido que hoy en la mayor\u00eda de sus facultades e institutos se hayan incluido en sus planes y programas de estudio las materias con perspectiva de g\u00e9nero, en algunos casos aun con car\u00e1cter optativo, pero a partir del 2023, se prev\u00e9 que sean obligatorias en todas.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Sin duda este es un tema que las universidades del pa\u00eds han tenido presente y a partir de ello se ha podido lograr la aprobaci\u00f3n, a trav\u00e9s de sus \u00f3rganos de decisi\u00f3n, Lineamientos o Protocolos, dirigidos a la atenci\u00f3n de casos de discriminaci\u00f3n, acoso, hostigamiento y violencia dentro de las instalaciones universitarias y algunas se han preocupado por instaurar Enlaces de G\u00e9nero en sus facultades e institutos.\u00a0 <\/span>Avances que han permitido llevar un seguimiento y control de los casos y la prevenci\u00f3n de estos. Pero, no en todas las instituciones se ha logrado incidir para que en sus planes y programas de estudio de las diferentes disciplinas se incluyan las asignaturas con este enforque.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n En el caso de la Universidad Veracruzana (UV), no obstante que desde noviembre del 2010 se instaur\u00f3 el primer Programa de Equidad y Estudios de G\u00e9nero de la UV (PEEGUV)\u00a0 <\/span>y con ello el Proyecto de Fomento a la Perspectiva de G\u00e9nero ( a trav\u00e9s de las PIFI,\u00a0 <\/span>PROFOCIE y cambiando despu\u00e9s el nombre a Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa), aprovechando la disposici\u00f3n de la Secretaria de Educaci\u00f3n en el momento, por primera ocasi\u00f3n se destinaron fondos para fomentar la perspectiva de g\u00e9nero en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior ( IES), y ello permiti\u00f3 que la UV contara con recursos para apoyar ese programa por un monto de un poco m\u00e1s de\u00a0 <\/span>2.3 millones, que se reflej\u00f3 en diferentes acciones: asignaturas, cursos, talleres, mesas, redondas, campa\u00f1as , exposiciones , publicaciones, materiales tecnol\u00f3gicos y de comunicaci\u00f3n, as\u00ed como encuentros acad\u00e9micos sobre estudios de g\u00e9nero, etc. Lo anterior permiti\u00f3 obtener un bagaje de informaci\u00f3n importante y de utilidad en diagn\u00f3sticos y propuestas de datos, y eso es lo que se requiere continuar fortaleciendo para que se cumpla el objetivo que dio origen a este Centro:\u00a0 <\/span>el de generar y transmitir con el mayor rigor cient\u00edfico posible, conocimientos sobre estudios de g\u00e9nero en beneficio de la comunidad universitaria , de otras instituciones de educaci\u00f3n superior y de la sociedad en general; y as\u00ed mismo elaborar e implementar pol\u00edticas de equidad e igualdad de g\u00e9nero y formar especialistas para coadyuvar con la transformaci\u00f3n de las condiciones de desigualdad , inequidad , discriminaci\u00f3n y violencia , que existen por ese motivo en nuestro pa\u00eds. Pero para que eso se logre se requiere del inter\u00e9s y voluntad pol\u00edtica de los gobiernos y de quienes los encabezan en sus diferentes niveles y \u00f3rdenes, para apoyar esta labor.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n En resumen, la apertura que hoy tienen ya muchas universidades del pa\u00eds -y ojal\u00e1 se logre en todas-, de incorporar en la formaci\u00f3n de los estudiantes la visi\u00f3n de la igualdad entre g\u00e9neros y el respeto a los derechos de los mismos , llevar\u00e1 no solo a introducir dicha perspectiva en las actividades cotidianas de estos centros universitarios , sino tambi\u00e9n que cada disciplina haga visible: 1) su aportaci\u00f3n a la cultura institucional y dentro de la sociedad\u00a0 <\/span>para aspirar a mundo libre de la discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero, 2) promover desde cada disciplina\u00a0 <\/span>el dise\u00f1o de procedimientos acad\u00e9micos e institucionales orientados a fomentar el respeto entre los individuos y comunidades y ello se refleje en la formaci\u00f3n del educando; 3)\u00a0 <\/span>privilegiar la perspectiva cient\u00edfica de g\u00e9nero, por sobre las visiones radicales, en el modelo educativo que mejor convenga a cada disciplina, a los j\u00f3venes en formaci\u00f3n y con ello se favorezca a la sociedad, y 4) principalmente, que se dote a los futuros egresados de esos centros universitarios, de la capacidades y sensibilidad, para saber desenvolverse dentro del marco de la igualdad y el respeto en el ejercicio de su profesi\u00f3n. \u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Gracias y hasta la pr\u00f3xima.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n **Las columnas firmadas en este medio son responsabilidad de quienes las firman**<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Dra. 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